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109 HPS Newsletter-Forth Issue
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  • 健康促進學校輔導計畫中央輔導委員增能共識會議

    國立臺灣師範大學研究生 劉彥妤
    　　國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系承辦教育部國民及學前教育署「109學年度健康促進學校輔導計畫」，於110年6月29日以線上方式，透過Google Meet軟體舉行中央輔導委員第二次增能會議，會議開幕邀請國教署與國健署長官致詞，與會貴賓包括教育部國民及學前教育署李修誼科員、衛生福利部國民健康署羅素英組長等蒞臨參與。本次共識會議包括健康促進學校輔導計畫之中央輔導委員、全國22縣市之教育局處人員，共計有90人參與。
        本次會議先由計畫主持人國立臺灣師範大學張鳳琴教授報告「109學年度健康促進學校輔導計畫成果報告與推動方向」，從108-109學年度目標「素養導向健康促進」到110-111學年度目標「健康幸福校園，身心健康發展」。國立臺灣師範大學連盈如教授報告「健康促進學校心理健康議題工作指引」，強調新冠肺炎疫情下學生心理健康的實務行動。新北市立積穗國中龍芝寧主任報告「素養導向學生自學手冊示例」，強調素養導向的學習對於學生日常生活中的實用性，透過覺察、體驗、探究的歷程，強化健康信念與價值。
        109學年度健康促進學校輔導計畫各議題主持人報告，說明學校推動各項議題之成果與推動方向。口腔保健計畫主持人高雄醫學大學黃曉靈教授報告口腔健康與新冠肺炎相互影響，未來策略著重提升窩溝封填施作率、高年級生牙線使用等。全民健保(含正確用藥)計畫主持人國立臺灣師範大學董貞吟教授報告「健保要永續，全民需教育」，提供多種創意教材。菸檳防制計畫張文琪老師報告實施成果，建構校園菸檳防制教育網。性教育計畫主持人輔仁大學鄭其嘉教授報告計畫目標在提升師資增能與提供各校性教育資源等，強調全人全校全社區之推動模式。
        視力保健主持人高雄長庚紀念醫院吳佩昌醫師提出疫情期間線上學習的近視防治，包含中斷鬥雞眼的時間、盡量維持天天120戶外時間、近視治療不中斷、使用螢幕停歇軟體及護眼APP等。幼兒園健康促進試辦計畫之主持人國立嘉義大學葉郁菁教授報告推動現況，培訓訪視輔導團隊協助幼兒園執行方案，包括視力保健、健康體能、營養、事故傷害防制等。最後，本次會議由國立清華大學鄭麗媛教授帶領討論因應新冠肺炎疫情，中央輔導委員改為線上輔導學校之方式與策略。109學年度健康促進學校中央輔導委員與縣市教育局處共識會議相關資料及簡報檔已建置在「健康促進學校網站」https://hps.hphe.ntnu.edu.tw/plan/meeting/list。
    歡迎縣市與學校參考利用。
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    張鳳琴計畫主持人說明健康促進學校發展過程與推動方向。
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    教育部國民及學前教育署科員李修誼、衛生福利部國民健康署社區健康組組長羅素英等人，發表致詞。
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    計畫核心團隊成員連盈如教授報告目前「心理健康議題工作指引」。
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    全民健保議題主持人董貞吟教授分享健保議題推動情形及未來方向。
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    口腔保健議題主持人黃曉靈教授分享口腔保健有效推動策略之經驗。
    國立嘉義大學幼兒教育學系教授葉郁菁表示，學齡前兒童是最易介入的對象，應及早提升兒童健康意識。

  • 新冠肺炎疫情下重啟校園之實證研究

    國立臺灣師範大學研究生 劉彥妤
    　　教育部國民及學前教育署主辦之「109學年度健康促進學校輔導計畫」，由國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系承辦，於110年6月24日與28日以線上方式，透過Webex軟體舉辦增能活動，並邀請教育部國教署及衛福部國健署長官致詞，與會貴賓包括教育部國民及學前教育署何茂田科長、賈淑麗副署長、羅素英組長等蒞臨參與。本次活動的主講人Didier Jourdan教授為「聯合國教科文組織主席計畫：全球健康與教育」和世界衛生組織「教育與健康研究」中心主任，同時也是法國克萊蒙奧弗涅大學教育學院教授，與會人員包括健康促進學校輔導計畫之中央輔導委員、全國22縣市政府教育局（處）人員、健康促進學校總召、中心及種子學校人員，共計約200人參與。
    　　活動開幕由國立臺灣師範大學張鳳琴教授主持，主講人Didier Jourdan教授報告「校園因應新冠肺炎疫情的實證研究」（Covid-19:What does the evidence tell us about reopening and keeping schools open safely?）以及「支持每所學校成為促進健康生活的基礎」（Supporting every school to become a foundation for healthy lives），並由臺北市立大學環境教育與資源研究所王懋雯教授協助翻譯。第一場演講6月24日之增能活動主題「校園因應新冠肺炎疫情的實證研究」，強調關於重新開放學校並保持校園安全之實證研究告訴我們的事實。Jourdan教授指出在疫情下公共場所陸續關閉，然而學校應是最後被關閉的場所，同時也是當疫情趨緩應最先重新開放的場所。原因除了校園停課對學生健康與教育的影響，實證顯示在採取全面感染預防與控制措施的情況下，學校重新開放並不會增加社區傳播。接著提出學校執行機制涉及機構、環境和個人因素，在全球性的調查下包括需要校園重啟的指引並優先考慮健康和衛生措施、資源的可用與可變性等。最後結論提出，降低校園傳播是一項共同責任，須結合有效的策略-堅持的能力與承諾來實施。
    　　第二場演講6月28日之增能活動講述「支持每所學校成為健康生活的基礎」，Jourdan教授講述內容包括，強化學校與健康之間的關係、校園經營管理、學校衛生專業人員角色定位、擴展健康促進學校規模等，從公共衛生與教育的觀點考量學校如何應對健康問題。首先教授講述學校心理健康問題，包含社會文化因素、校園氛圍、人際關係技能、獲得心理健康相關服務的機會等，影響因素複雜且多元，須與社區資源連結，也要釐清學校在心理健康方面擔任的角色與權責範圍。再來提出學校衛生專業人員的角色定位，確認如何提升師資能力與專業醫護的協助培訓等。最後，教授提出擴展規模，將健康促進由學校推展到整個社會。讓每所學校改善健康促進的實踐問題，以成為健康生活的基礎。為了讓策略能夠徹底落實，每個層級的人皆需扮演好自己的角色、充分發揮自己的功能，有了教師的積極參與、政府和學校在教學資源上的支持，更能健全學生的身心發展。
    　　專家學者進行回饋與評論的部分，首先邀請國立臺灣師範大學劉潔心教授回饋，提出第一點是學校需要儘早讓學生返回校園、並關心弱勢或有需求之學生學習狀況，第二點是需要更多實證研究支持校園開放與社區感染無直接關係以說服大眾與家長等，最後表示若能透過健康促進學校平台將經過設計之指引手冊進行發布，將有利校園重啟超前部署。接著由輔仁大學陳富莉教授說明學生因應疫情之心理層面及未來健康促進學校之框架等。台灣健康促進學校協會紀雪雲前理事長表示，健康促進學校重視全員參與、校園氛圍與課程融入，教師是主體，而中央輔導委員能陪伴、協助學校資源等運用。前教育部體育司吳仁宇司長針對臺灣的家庭結構提出健康促進的問題改善，並強調教師對健康促進課程的投入。
    　　新北市仁愛國小陳志哲校長提出在疫情中，如何建立家長對學校重啟校園的信心是非常重要的。新竹縣光明國小蔡孟翰校長也提出，學校應透過整合不同領域相關的計劃（如健促學校計畫、友善校園計畫）減輕工作量，增加學校及教師的參與意願，並建議能與國際上有更多的經驗交流。Jourdan教授回應，學校在開放前就要開始準備如何和家長溝通，建立明確策略和管制步驟，也應組織包含社區夥伴的團隊運作，減少家長焦慮與困擾。再來由國立臺灣師範大學連盈如教授再次強調疫情下學生心理健康素養，以及師資與行政團隊提升心理健康素養的相關建議。最後由前國民健康署王英偉署長總結，疫情下應持續強化師資培訓並與未來科技合作與創新。
    　　本次增能活動由Didier Jourdan教授帶領探討校園因應新冠肺炎疫情的實證研究以及支持每個學校成為促進健康生活的基礎。109學年度健康促進學校輔導計畫增能簡報檔已建置在「健康促進學校網站」http://hps.hphe.ntnu.edu.tw/plan/studio/list  
    歡迎全國各級學校師長參考使用。
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    法國克萊蒙奧弗涅大學教育學院Professor Didier Jourdan擔任主講人，針對校園因應新型冠狀肺炎的策略探究，同時探討健康促進學校面臨的挑戰，及如何在衛生與教育之間取得平衡。
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    台灣健康促進學校協會紀雪雲前理事長表示，健康促進學校重視全員參與、校園氛圍與課程融入，老師是主體，而中央輔導委員能陪伴、協助學校資源文化等運用。
    前教育部體育司吳仁宇司長針對臺灣的家庭結構提出健康促進的問題改善，並強調教師對健康促進課程的投入。
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    新北市仁愛國小陳志哲校長提出在疫情中，如何建立家長對學校重啟校園的信心是非常重要的。
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    前國民健康署王英偉署長表示，疫情下應落實師資培訓並與未來科技合作與創新。
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    國立臺灣師範大學劉潔心教授分享，學校課程貴在跨域學習，新冠肺炎疫情除了健康領域的傳染病防治等教學，更可融入歷史、數學、語文、經濟議題中。
    國立臺灣師範大學教育學院副院長郭鐘隆頒發學校禮品。

  • 高雄市109學年度健康促進學校性教育（含愛滋病防治）議題中心學校與種子學校聯合辦理「2020愛滋關懷

    高雄市立中正高工校長 高瑞賢
    高雄市立中正高工衛生組長 郭耀輝
    高雄中正高工重視學生及教職員工健康需求，結合社區資源，透過健康教育與活動及健康服務之實施，引導學生及教職員工進行健康管理，並藉由校園環境之配合，共同營造健康校園，落實學校教職員工生健康衛生，因此參與健康促進中心學校已10餘年，期間執行議題有：菸害防制（含檳榔危害防制）及健康體位等。自105學年度起，性教育（含愛滋病防治）為本校參與之議題。
     
    109學年度健康促進活動除了承襲以往的活動計畫外，本校與種子學校校群於期初會議時，在指導委員龍芝寧教授與夥伴學校們的討論下，特別提出「愛滋關懷T恤設計競賽」活動，以響應即將到來的12月1日國際愛滋日活動。因此，中心暨種子學校7校聯合T恤設計活動，由高雄市政府教育局及財團法人杏陵醫學基金會共同指導，由本校擔任主辦，本市七賢國中、正興國中、光華國中、前金國中、梓官國中、博愛國小等6校共同協辦，7校共襄盛舉，擴大活動規模，熱鬧非凡！
     
    透過「愛滋關懷T恤設計競賽」活動，促使學生在設計發想時，即能用心體會愛滋病防治及人與人之間的互動關懷，讓學生從自己的角度，以自己的話語進行對愛滋病防治的省思與推廣。本校80人次報名，共計87件作品參賽，足證明本校行政體系及本校各職科對於推動校內健康促進活動之用心與支持。
     
    於課程安排上，本校將健促活動及相關競賽同步於課程中實施，鼓勵師生踴躍參加相關活動，如各種設計競賽、微電影及校園主播等。不僅可將競賽意涵於青少年階段紮根，從比賽中多看、多想、多觀察，用心去體會競賽活動的目的，進而利用設計的過程，達到心理層面的進化。若獲獎，亦可作為未來大學申請入學時的佐證資料。本次感謝教育局的支持，提供具有公信力的獎狀，對學生而言，可說是一舉數得。
     
    本學年度，「愛滋關懷T恤設計競賽」活動，經校內設計群專業評審初評後，再由杏陵醫學基金會輔導委員複審，挑選出符合愛滋關懷議題之作品。此競賽除了拓展師生對於愛滋關懷議題的重視外，也間接提升本校在健康促進學校中之能見度。相信在師生共同努力與教育局的支持下，本校學生在師長指導下，走出自已的設計特色，發展出獨特的風格。更重要的是我們期待中正高工學生有更上一層樓的表現，並且培育出具有性平涵養同理心、互相關懷、彼此尊重的下一代。
     
    下圖為本學年度參賽成果摘錄及作品理念，從設計理念中可看出，此競賽活動確實須認知、了解及內化後才能產出如此作品，在此感謝高雄市政府教育局及財團法人杏陵醫學基金會及種子學校熱情的參與，讓活動順利圓滿完成。
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  • 健康促進學校成果線上發表　績優典範學校觀摩分享


    【教育部新聞稿】
    為增進學童健康觀念，教育部國教署鼓勵各級學校以健康促進模式推動防疫健康新生活，守護師生身心健康，打造快樂學習、健康成長的幸福校園。同時，國教署也將「全國高級中等以下學校健康促進學校計畫成果」以線上影音形式呈現，進行各縣市績優典範學校成果觀摩與分享。獲獎學校名單與影片已建置在臺灣健康促進學校網站（http://hps.hphe.ntnu.edu.tw/），歡迎各界推廣利用。

    國教署表示，今年線上成果發表影片展現「成效評價成果報告暨校園健康主播評選」共50所績優獲獎學校的豐富成果。舉例來說，獲視力保健特優獎嘉義縣興中國小，與安親班結盟開放運動場鼓勵學生戶外活動；口腔保健特優獎嘉義縣北美國小，以「幸『氟』生活從無『齲』校園開始」，推動全校各年級素養導向跨領域口腔保健課程；健康體位特優獎臺北市蘭雅國中，營造「運動達人我最行」與「我的健康午餐」健康支持環境。

    全民健保/正確用藥特優獎新北市汐止國中，教導學生影片創作及運用「珍惜健保、聰明就醫－醫全超人」桌遊等活化教學；菸檳防制特優獎新北市積穗國中發展「健康945、拒菸（煙）趣」等寓教於樂課程；性教育特優獎高雄市七賢國中自創「知性理性的青春」課程。此外，「校園健康主播競賽」前五名獲獎學校，包括新竹市水源國小、苗栗縣溪洲國小、臺北市興雅國中、臺北市士東國小、臺南市安南國中，以專題報導影片展現學校特色健康促進活動，推廣健康防疫新生活。

    國教署也針對各健康議題辦理績優學校遴選與競賽，包括：視力保健績優學校計有10校獲獎，其中特優獎為新北市溪洲國小、臺北市龍山國中及嘉義縣東石國小，積極倡導「兒少近視病、控度來防盲、戶外防近視、3010眼安康、遠視儲備足」，推動走路上下學、增加戶外上課，規劃多項活動吸引學生下課到戶外活動，推動健康生活守則與建立獎勵制度，及舉辦親子教育活動，讓家庭與學校一起落實學生視力保健。

    口腔保健績優學校計有10校獲獎，其中特優獎為新北市橫山國小，推動無含糖飲料及零食進入校園，增進親師生口腔保健專業知能；嘉義縣北美國小，請牙醫師入班教學，並營造家庭共學口腔健康生活技能；臺南市裕文國小，學校結盟家庭強化學生餐後潔牙能力。

    健康體位績優學校計有13校獲獎，其中特優獎為臺南市仁愛國小，推動「校園健康四不宣言」，校園不提供、不獎勵、不販售、不出現不健康食物，減少學童含糖飲料飲用；國立臺南一中推動「型男Fat Down養成班」，校長一起加入減重，並帶領教職員及家長會響應健康體位活動；臺中市新盛國小訂定「幸福四神湯、運動三好湯、創意五行湯」校本課程。

    另在菸檳危害防制「網紅就是你」短片競賽，共計有18校獲獎，其中特優獎為屏東縣彭厝國小「廢菸道—鬼滅之人」、新北市福營國中「新癮害 OUT!」、新北市積穗國中「阿積小穗—新菸殃蝴蝶夢」，融入在地文化倡議菸檳防制。另菸檳危害防制教育績優學校計有6校獲獎，其中特優獎為新北市三重高中、彰化縣溪州國小、新北市清水高中。

    性教育（含愛滋病防治）「珍視自己，珍愛他人」微電影創作比賽，共計有18件作品獲獎，其中特優獎為高雄市竹後國小「愛滋魔的逆襲」以病毒擬人化介紹愛滋病知識，屏東縣萬新國中「少女的迷『網』」與臺北市金甌女中「禮物Gift」皆傳達網路交友安全重要性。

    國教署表示，藉由健康促進學校計畫持續推動，並結合新課綱素養導向發展校本健康促進特色，透過成果發表與績優學校典範，增進學校相互觀摩與學習，營造更健康幸福的校園環境。

    為增進學童健康觀念，教育部國教署辦理「健康促進學校暨校園健康主播」評選活動，讓學生透過影音媒材記錄校園健康促進的活動歷程與成果。109學年度「校園健康主播」評選成績日前出爐，全國國小、國中、高中職學生共有119件作品報名參賽，從中評選出5名優選及9名佳作的績優學校。

    國教署表示，今年「校園健康主播」參賽者以多元、活潑、創意的推播方式，例如潔牙歌唱跳、拒菸戲劇表演、健康體位活力舞蹈等，呈現校園推動健康促進的亮點與成效。作品主題包括視力保健、口腔保健、健康體位、全民健保、正確用藥、菸檳防制、性教育、心理健康、防疫新生活等，關注學生身心健康促進與防疫生活行動，以提升學生健康素養。

    今年優選學校第1名為新竹市水源國小，以「愛牙好時光，運動一把罩」為主題，報導學校親師生日走萬步及健康存摺活動，結盟社區落實在地化健康生活；第2名新竹縣光明國小以「健康攻略王」為主題，報導學校健康促進闖關活動，增進學生健康素養，營造健康幸福校園氛圍；第3名臺南市復興國中，以「復興口腔保健，你我看得見」為主題，報導全校親師生總動員，運用創意策略實施口腔保健教學及健康自主餐後潔牙。

    第4名臺北市北投國小以「Beitou News_校園護眼行動」為主題，學生展現正確用眼好習慣，並輔以雙語教學運用英語採訪戶外活動的好處；第5名彰化縣大竹國小以「健視你的好」為主題，報導學校多元的運動社團、師生盲眼體驗、賞鷹淨山等活動，以增進視力保健與健康體位；另獲得佳作學校有臺北市士林高商、新竹縣福隆國小、臺北市富安國小、雲林縣南光國小、新北市江翠國小、高雄市高雄高工、苗栗縣五湖國小、屏東縣彭厝國小、桃園市經國國中。

    國教署表示，歷年來辦理「校園健康主播」活動，肯定校園深耕、永續地推動健康促進學校，以培養學生具備健康素養，在疫情期間，也要提醒學校與家長應更重視孩子身心健康，期望透過「校園健康主播」的宣導倡議，落實「少甜多動勤潔牙，護眼拒菸慎上網，規律作息好健康」的健康防疫生活。

    所有評選績優「校園健康主播」影片皆已建置於「臺灣健康促進學校」網站（https://hps.hphe.ntnu.edu.tw/），後續可做為學校健康教學的資源，家長守護孩子健康的參考，以及學生自主學習的教材。
    北美國小-落實家庭潔牙推廣計畫--睡前全家快樂一起潔牙
    嘉義縣北美國小
    落實家庭潔牙推廣計畫-睡前全家快樂一起刷牙
    拍攝日期109年9月
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    屏東縣彭厝國小
    「網紅就是你」得獎影片-菸鬼、檳鬼等待陳志龍兄妹到來
    拍攝日期110年3月
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    高雄市竹後國小
    性教育微電影得獎影片-惡魔們在消滅人類會議上束手無策，直到愛滋魔出現
    拍攝日期110年1月
    臺北市龍山國中
    社團課程配合田園城市計畫，增加課程戶外化時間
    拍攝日期109年9月
    校本課程游泳教學
    臺中市新盛國小
    校本課程-游泳教學
    拍攝日期109年8月
    多元社團活動培養學生興趣，減少手機使用。(001)
    嘉義縣東石國小
    多元社團活動培養學生興趣，減少手機使用
    拍攝日期109年9月
    橫山國小-參加全國國小學童潔牙觀摩賽榮獲潔牙技巧優勝領獎情形
    新北市橫山國小
    參加全國國小學童潔牙觀摩賽，榮獲潔牙技巧優勝領獎情形
    拍攝日期109年9月
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    校園健康主播第一名新竹市水源國小學生刷出愛牙好時光
    拍攝日期110年4月
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    校園健康主播第二名新竹縣光明國小真人版健康攻略教具，大家分工一起玩
    拍攝日期110年4月
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    校園健康主播第三名臺南市復興國中貝式潔牙法教學、問答與示範
    拍攝日期109年9月
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    校園健康主播第四名臺北市北投國小校長頒發禮券鼓勵學生定期視力檢查
    拍攝日期109年9月
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    校園健康主播第五名彰化縣大竹國小健康主播跟校長、老師、護理師合影
    拍攝日期110年5月(全國發布三級警戒前)

  • 世界衛生組織歐洲區域技術諮詢小組：新冠肺炎疫情下學校教育之建議

    Schooling during COVID-19. Recommendations from the WHO European Region Technical Advisory Group
    國立臺灣師範大學研究生 劉彥妤
    議題一、維持學校開放是關鍵目標
    • 學校應該是在疫情防制下最晚關閉的場所之一，因為關閉學校已被證明不利於兒童的健康和福祉以及教育成果。
    • 如果爆發大規模疫情或社區內的傳播，無法透過任何其他措施進行控制，關閉學校可能被視為最後的手段。
    • 控制學校SARS-CoV-2傳播的措施應不同年齡層的需求。

    Key issue 1.Keeping schools open is a key objective
    • Schools should be among the last places to be closed, as school closures have been shown to be detrimental to child health and well-being and educational outcomes.
    • If large outbreaks occur or transmission in the community cannot be controlled by any other measures, reactive school closures may be considered as a last resort.
    • Measures to control transmission of SARS-CoV-2 in school settings should be specific to the needs of different age groups.
    議題二、校園中的篩檢策略
    • 需確定學校廣泛使用快速篩檢抗原測試在開放學校和控制傳播的效果。
    • 患有任何嚴重程度的急性呼吸道感染有症狀的兒童，屬於易感染族群、高風險群體、處於高風險傳播的特殊情況，應優先進行篩檢。另外無症狀的高危險暴露（密切）接觸者，也應該考慮對其進行篩檢。
    • 在學校環境中對兒童進行的群體檢查應該以能夠不中斷學習的方式有組織的進行。
    • 避免在學校進行常規體溫或症狀檢查，因為尚未有實證支持。
    Key issue 2. Testing strategy in the school setting
    • The value of widespread rapid diagnostic antigen tests in school settings in terms of opening schools and controlling transmission needs to be determined.
    • Testing should be prioritized for symptomatic children with acute respiratory infection of any severity if they belong to a vulnerable group, risk group or are in a special situation with a high risk of further spread, but asymptomatic high-risk exposure (close) contacts of cases should also be considered for testing.
    • Cluster investigation in children in school settings should be organized in a way that enables continuity of learning.
    • Routine temperature or symptom checking in schools should be avoided, as no evidence is available to support their use.
    議題三、採取有效控制措施與風險緩解措施
    • 學校應制定風險緩解策略，各國應確保這些感染預防策略實施和，謹慎衡量對不同年齡層兒童可能帶來的益處和傷害。
    • 戴口罩、勤洗手、範圍消毒等所有措施都需要與較不佳的選擇如關閉學校互相進行平衡比較。
    • 學校採取的任何措施都應遵循標準實施流程。
    • 各國應定期審查一系列措施並根據新出現的實證進行更新，應停止被視為無效或有害的措施，所有措施均應平等處理。
    Key issue 3.Effectiveness of applied risk-mitigation measures on infection control
    • Schools should have a risk-mitigation strategy in place; countries should ensure these strategies carefully balance the likely benefits for, and harms to, younger and older age groups of children when making decisions about implementing infection prevention and control measures.
    • All the above needs to be balanced with the even worse alternative of schools being closed.
    • Any measure introduced by schools should follow standard protocols for implementation.
    • Countries should review the package of measures regularly and update according to emerging evidence; measures deemed to have no effect or to be harmful should be discontinued, and all measures should be equity-proofed.
    議題四、教育效果、心理和社會健康福祉
    • 在關閉學校時，各國需要保證，盡可能為在校需接受服務的學生提供替代方案，例如健康服務和學校營養午餐。
    • 各國應保證提供線上學習所需的設備和設施，包括為學童和教師提供有效的網路通訊平台，無論學校是關閉還是開放的。
    • 各國應設立專線，提供給需要尋求心理支持的兒童和青少年。
    Key issue 4. Educational outcomes, mental and social well-being
    • When closing schools, countries need to guarantee substitute services for those normally delivered in the school setting, such as health services and school meals, where possible.
    • Countries should guarantee access to devices and facilities required for online learning, including functioning Internet connections for schoolchildren and teachers, regardless of whether schools are closed or open.
    • Countries should establish hotlines for children and adolescents seeking psychological support.
    議題五、弱勢族群之孩童
    • 各國應為貧困地區的學校和生活在弱勢環境中的兒童提供額外支持。
    • 學校應採取額外措施，進一步保護處於社會弱勢地位的兒童，包括訪視有輟學風險的兒童。
    • 處於弱勢學生（並且在家中無法使用電腦和網路者），應讓一些學生可以留在學校，接受線上教育或完全線上學習。
    • 學校現場教育應包括教育，而不僅僅是監督。
    • 已有健康狀況的兒童不應被排除在學校的學習，應評估他們的風險與需要。
    Key issue 5. Children in vulnerable situations
    • Countries should provide additional support to schools in deprived areas and for children living in vulnerable situations.
    • Schools should implement additional measures to further protect children in socially vulnerable situations, including direct outreach to those at risk of dropping out of school.
    • Living in a vulnerable situation (and lack of access to computers and the Internet at home) should be among the criteria for allowing some children to continue to be physically present in schools when it is necessary to switch to hybrid schooling or full online learning.
    • On-site schooling should include education and not consist solely of supervision.
    • Children with pre-existing health conditions should not routinely be excluded from on- site schooling, but rather be assessed individually for their specific risk.
    議題六、推動感染控制和兒童健康有益之學校環境調整
    • 各國應利用其健康促進學校網絡來確保在疫情期間持續改善學校環境，並制定因應未來突然爆發疫情的策略。
    • 學生、家長、教師和其他學校工作人員應積極參與討論學校可採行哪些可行的風險緩解措施。
    • 各國應確保聘用足夠數量的教師以減少班級規模，這將有助於改善感染控制以及兒童健康和教育成果。
    • 各國應確保學校教學人員與健康及社工人員間的最佳合作。
    • 學校應改善其設施和相關設備，包括確保洗手設施有自來水和肥皂供應，足夠的廁所設施和空氣通風設備等。
    • 學校應確保學生、家長、教師和其他學校工作人員有能力實施這些防制措施，以執行其核心職責。
    Key issue 6. Changes in the school environment that are likely to be of overall benefit to infection control AND child health
    • Countries should use their health promoting school networks to ensure sustained improvement in the school environment throughout the pandemic, and develop a strategy for preparedness for future outbreaks.
    • Students, parents, teachers and other school staff should be involved actively in deciding at school level what risk-mitigation measures are feasible in their daily context.
    • Countries should ensure that a sufficient number of teachers are hired to reduce class sizes, which will serve to improve infection control as well as child health and educational outcomes.
    • Countries should ensure optimal collaboration between teaching staff and health and social workers.
    • Schools should improve their infrastructure and associated maintenance, including ensuring handwashing facilities with running water and reliable supplies of, for instance, soap, sufficient and adequate toilet facilities and fresh-air ventilation.
    • Schools should ensure that students, parents, teachers and other school staff are empowered to implement the measures while being able to deliver their core functions.
    議題七、兒童和青少年參與決策決定
    • 各國在疫情期間邀請兒童和青少年共同討論，並重視他們對學校教育和介入方面的觀點及意見。
    • 應邀請不同年齡層和不同背景的兒童和青少年，提出他們對防制措施及是否會影響或幫助他們的看法。
    • 兒童和青少年應積極參與學校的決策過程。
    • 青少年組織應參與這些過程。
    Key issue 7. Children’s and adolescents’ involvement in decision-making
    • Countries are urged to recognize children’s and adolescents’ perspectives and give weight to their voices in relation to schooling and interventions during the pandemic.
    • Children and adolescents from different age groups and all backgrounds should be asked to provide their perspectives on the measures affecting them and whether they are helping them.
    • Children and adolescents should be involved actively in the decision-making process at school.
    • Youth organizations should be involved in these processes.
    議題八、維持推動教育社會健康福祉之疫苗接種策略
    • 迫切需要針對所有年齡層的兒童進行疫苗試驗，以便完善疫苗接種策略。
    • 研究應發展兒童和青少年的疫苗接種計劃，以對健康、社會和教育的全方位結果有正面的影響。
    • 國家疫苗接種策略應確保在學校工作的教師和其他專業人員優先接種新冠肺炎疫苗。
    • 疫苗接種策略應考慮如何讓學校能有更長開放時間，以維持正向的教育成果，同時減少和預防負面的心理和社會影響。
    Key issue 8. Vaccination strategies with the purpose of maintaining education as a societal good
    • Vaccine trials are needed urgently with respect to children of all ages so that vaccination strategies can be refined.
    • Research should seek to determine the positive impact that vaccination pro- grammes for children and young people can have on a full range of health, social and educational outcomes.
    • National vaccination strategies should ensure teachers and other professionals working in schools are considered when prioritizing access to COVID-19 vaccinations.
    • Vaccination strategies should consider how they can support schools to be open longer, maintaining positive education outcomes while minimizing and preventing negative mental and social outcomes.
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